A beszéd és a gondolkodás kialakulása a 2-5 éves gyermekeknél
Utolsó ellenőrzés: 23.04.2024
Minden iLive-tartalmat orvosi szempontból felülvizsgáltak vagy tényszerűen ellenőriznek, hogy a lehető legtöbb tényszerű pontosságot biztosítsák.
Szigorú beszerzési iránymutatásunk van, és csak a jó hírű média oldalakhoz, az akadémiai kutatóintézetekhez és, ha lehetséges, orvosilag felülvizsgált tanulmányokhoz kapcsolódik. Ne feledje, hogy a zárójelben ([1], [2] stb.) Szereplő számok ezekre a tanulmányokra kattintható linkek.
Ha úgy érzi, hogy a tartalom bármely pontatlan, elavult vagy más módon megkérdőjelezhető, jelölje ki, és nyomja meg a Ctrl + Enter billentyűt.
Ebben a korban a gyermek szókincse nagyon gyorsan növekszik. Ha 2 év alatt 250-300 szó volt, akkor 5 éves korára elérte a 2500 szót. A gyermek intenzíven elsajátítja a nyelvtani formákat, beszéde világosabbá és koherensebbé válik. Ebben kezdődik, kivéve a főneveket, az igéket. A javaslatok egyre összetettebbek, bár rövidek maradnak. A gyermek beszéde harmadik évében alárendelt záradékok jelennek meg: "Ha engedelmeskedek, akkor az állatkertbe kerülök." A beszéd fejlesztése érdekében a felnőttekkel való kommunikáció egyik legfontosabb, sőt döntő szerepe. Így például a tanulmányok eredményei azt mutatják, hogy a siketemutató családok családjában a normál beszéd beszéd gyermekeknél, még azoknál is, akik nem szenvednek siketelenül.
Ha a beszéd típusáról beszélünk, akkor a 2-5 év közötti időszakban a szituációs beszéd túlsúlyban van a gyermekeknél. Vagyis a gyermek leírja, mi történik vele vagy körülötte. De ötéves korában a kontextuális beszéd kezdetei megjelennek például a mesék vagy történetek meghallgatásakor. Ugyanabban a korban kezdődik a beszéd szellemi funkciója (vagyis a gyakorlati cselekvés tervezése és szabályozása), ami az értelem fejlődésének köszönhető.
5 évesen a gyermek gyakorlatilag elsajátítja a nyelvtan alapvető szabályait, és megtanulja használni őket szóbeli beszédben. Természetesen a nyelvtanulást a szabályok tanulmányozása nélkül megtanulja, de a felnőttek által használt beszéd sebességét memorizálta. A gondolkodás korlátai és a tudás és a készségek egy kis skálája miatt a szavak értelmezésének folyamata meglehetősen nehéz a gyermek számára. De az élet és a felnőttekkel és társaikkal való kommunikáció arra kényszeríti őt, hogy elnyelje ezeket az értékeket - ezáltal új szükség van a gyermek életére. De a gyermekek gondolkodásának sajátos jellege és a nyelvtani viszonyok gyenge megkülönböztetése miatt a szavak jelentéseinek asszimilációja a sajátos módon történik. A gyermek "sajátítja" saját szavait, külső analógiára támaszkodva. Például, a "mechanikus" szó ismeretében, analógia útján a "postás" helyett - "mailman" (AM Bardian). Ezt a "szóalkotást" KI Chukovsky nagyon jól írta "Két-öt" című könyvében. Széles körben ismert ez a könyv példája, amikor egy kisfiú, aki eszik egy tészta mondja: "I namakaronilsya!". Baba szó teremtés az eredménye az asszimiláció a gyermek néhány gyakori nyelvtani formákat, annak a ténynek köszönhető, hogy a gyermek látja a dolgokat és eseményeket, különleges módon, valamint az uralkodó a konkrét gondolkodás.
Pontosabban, a kreatív gondolkodás és a magyarázat arra, hogy a gyermek nem érti ábrás szavak jelentését: „Uncle Petya levette az építkezés” - megérti a gyermek szó szerint - Péter bácsi ül a tégla az épület emelhető és süllyeszthető a földre a kezét a dolgozók. (AM Bardian).
Az ebben a korban lévő gyerekek természeténél fogva aktívan aktívak. Ha a gyereknek, hogy néhány tárgyat magasságból megközelíthetetlen, ő ugrik, és megpróbálta elkapni, de a kérést, hogy fontolja meg, hogyan lehet ez, azt válaszolta: „Miért gondolom kéne.” Ez a fajta gondolkodás, még megverték a vicc: „A diák azt akarja, hogy zavarják a nagy lógó almát kezdi rázni a fát, de az alma nem esik Passer mondta neki: ..” Miért nem gondol más módon „Mi egy diák azt mondja:” Mi van gondolkodni -? Meg kell rázni! "
[