^
A
A
A

A beszéd és a gondolkodás kialakulása 2-5 éves gyermekeknél

 
, Orvosi szerkesztő
Utolsó ellenőrzés: 04.07.2025
 
Fact-checked
х

Minden iLive-tartalmat orvosi szempontból felülvizsgáltak vagy tényszerűen ellenőriznek, hogy a lehető legtöbb tényszerű pontosságot biztosítsák.

Szigorú beszerzési iránymutatásunk van, és csak a jó hírű média oldalakhoz, az akadémiai kutatóintézetekhez és, ha lehetséges, orvosilag felülvizsgált tanulmányokhoz kapcsolódik. Ne feledje, hogy a zárójelben ([1], [2] stb.) Szereplő számok ezekre a tanulmányokra kattintható linkek.

Ha úgy érzi, hogy a tartalom bármely pontatlan, elavult vagy más módon megkérdőjelezhető, jelölje ki, és nyomja meg a Ctrl + Enter billentyűt.

Ebben a korban a gyermek szókincse nagyon gyorsan növekszik. Ha 2 éves korban körülbelül 250-300 szó volt, akkor 5 éves korára már eléri a 2500 szót. A gyermek intenzíven elsajátítja a nyelvtani formákat, beszéde tisztábbá és összefüggőbbé válik. A főnevek mellett igék is megjelennek benne. A mondatok egyre összetettebbekké válnak, bár rövidek maradnak. 3 éves korra alárendelt tagmondatok jelennek meg a gyermek beszédében: "Ha engedelmeskedem, akkor elvisznek az állatkertbe." A felnőttekkel való kommunikáció az egyik fő, sőt döntő szerepet játssza a beszéd fejlődésében. Például a kutatási eredmények azt mutatják, hogy siketnéma szülők családjában a normális hangbeszéd nem jelenik meg a gyermekeknél, még azoknál sem, akik nem siketnémák.

Ha a beszéd típusáról beszélünk, akkor 2-5 éves korban a szituációs beszéd dominál a gyerekeknél. Vagyis a gyermek leírja, hogy mi történik vele vagy körülötte. De 5 éves kortól kezdenek megjelenni a kontextuális beszéd kezdetei, például mesék vagy hallott történetek újramesélésekor. Ugyanebben a korban kezd megjelenni a beszéd intellektuális funkciója (azaz a gyakorlati cselekvés tervezése és szabályozása), ami az intelligencia fejlődésének köszönhető.

5 éves korára a gyermek gyakorlatilag elsajátítja a nyelvtan alapvető szabályait, és megtanulja azokat a szóbeli beszédben használni. Természetesen a nyelvtant nem a szabályok tanulmányozásával, hanem a felnőttek által használt beszédminták memorizálásával sajátítja el. A korlátozott gondolkodás és a szűk körű ismeretek és készségek miatt a szavak jelentésének elsajátítása meglehetősen nehéz feladat a gyermek számára. De az élet és a felnőttekkel és társaikkal való kommunikáció arra kényszeríti, hogy elsajátítsa ezeket a jelentéseket - így alakul ki egy új szükséglet a gyermek életében. De a gyermekek gondolkodásának sajátossága és a nyelvtani kapcsolatok gyenge differenciáltsága miatt a szavak jelentésének elsajátítása sajátos módon történik. A gyermek "kitalálja" a saját szavait, egy külső analógiára támaszkodva. Például, ismerve a "szerelő" szót, analógia útján a "postás" helyett - "postás"-t mond (A. M. Bardian). Az ilyen "szóalkotást" nagyon jól leírta K. I. Csukovszkij "Kettőtől ötig" című könyvében. Ismert példa ebből a könyvből, amikor egy kisfiú, miután jóllakott a makaróniból, azt mondja: „Tele vagyok makarónival!” A gyermekek szóalkotása a gyermek néhány széles körben használt nyelvtani alakzatának elsajátításának eredménye, annak a következménye, hogy a gyermek sajátos módon látja a tárgyakat és jelenségeket, valamint a konkrét gondolkodás túlsúlyban van benne.

A konkrét-figuratív gondolkodás azt is megmagyarázza, hogy a gyermek nem érti a szavak átvitt jelentését: „Petya bácsit eltávolították az építkezésről” – a gyermek ezt szó szerint érti –, a téglából készült szerkezeten ülő Petya bácsit más munkások eltávolították és leeresztették a földre. (AM Bardian).

Az ebben a korban járó gyerekekre jellemző az aktív-hatékony gondolkodás. Ha egy gyereket arra kérnek, hogy egy elérhetetlen magasságból emeljen fel egy tárgyat, ugrál, és megpróbálja megragadni, de amikor arra kérik, hogy gondolja át, hogyan szerezze meg, azt válaszolja: „Minek gondolkodni, hiszen meg kell szerezned.” Ez a fajta gondolkodásmód még egy viccben is megjelenik: „Egy diák egy magasan lógó almát akar leszedni. Rázni kezdi a fát, de az alma nem esik le. Egy járókelő azt mondja neki: „Miért nem gondolsz másra?” Mire a diák így válaszol: „Minek gondolkodni rajta – meg kell ráznod!”

trusted-source[ 1 ], [ 2 ], [ 3 ]

You are reporting a typo in the following text:
Simply click the "Send typo report" button to complete the report. You can also include a comment.