Mit tehet a gyermek 1-1,5 év alatt?

Az élet első 12 hónapjában a gyermekével olyan jelentős változások történtek, hogy gyorsaságuk csak a bambusz növekedési sebességével hasonlítható össze! Képzeld el: egy apró, piros, örökké sikoltozó "féreg" kislányból kis emberré válik. Szinte vegetatív (az élet első hónapjaiban) az alternatív alvás, az etetés és a sírás által kínált lehetőségek olyan mértékben bővültek, hogy érdekessé válik, hogy kommunikáljon vele. A poggyászt, amellyel a gyermek átlépi a második életév küszöbét, nem olyan kicsi. A motoros készségek már elértek bizonyos sikereket, átmentek az ülések egymás utáni szakaszaiban, álltak, csúsztak, sétáltak és próbáltak futni. Kézi, hogy a gyermek tárgyakat vegyen fel, dobja el őket. És már ebben a korban észreveheted, hogy az egyik kezed lesz a vezető, és már eldöntheti, hogy gyermeke jobbkezes vagy balkezes.

Az érzelmi szféra eléggé gazdagodik (az első hónapok monoton érzelmeivel szemben, amely az öröm vagy a kellemetlenség kifejezéséből állt). Most a gyermek nemcsak ők, hanem az örömöt is el tudja érni, hogy eljusson az elragadtatáshoz, és megerõsítheti a haragtól való haragot, dühbe fordulva. Van egy kíváncsiság, amely már olvasható az arcán. Teljesen világos, hogy a gyermek fél valamitől vagy valami meglepett. És ami fontos, nem annyira az érzelmek nagyon gazdagsága, hanem a megnyilvánulásuk különböző okai, amelyeket a gyermek megkülönböztet.

Ebben az időben a gyermek minden mozdulatai, a tevékenység minden formája érzelmi jellegű. Ő ugrik, fut, talajlazító papír, dobott kocka vagy más játékokkal, hallgatja ismeretlen hangok jönnek másik szobába, vagy folyosón, és akkor mindig látni az arcát egészen kifejező érzelmek. Ezek arckifejezések, gesztusok stb. Formájában jelentkeznek. A mosoly egy olyan utánzó mozgás, amely csak egy személyre jellemző. Az élet első hónapjaiban jelenik meg, és az első év végéig felvillan a nevetés, a kis kezek nyújtása és a különféle magánhangzók.

Ebben a korban a gyermek már nagyon tudatosan játszik. Ha egyedül marad, és nincs mit játszani érte, a magány elkezd mérlegelni. De amint ismerős arcokat lát, az öröm éppúgy elárasztja őt.

Az első év végére a gyermek elkezdi hallatni a beszédet, és a második évben belép, miután megszerezte az egyszilubilis és még néhány diszliberális szót. De szavai állománya sokkal nagyobb, mint amit tud, de nem mondhatja ki.

A gyermek lábán állva a gyermek arra törekszik, hogy meghódítsa a helyet. Ehhez több időre van szüksége. Így a „Csipkerózsika” (az élet első hónapjaiban a baba alszik körülbelül 20 óra), fokozatosan alakul a mód, ahol az álom csak akkor adják 10-13 órán át. A fennmaradó idő alatt a gyermek nem ismeri a béke egy pillanatát. Minden, ami körülveszi a gyermek nyeri érzéki és motoros funkciók: megpróbál csak érintse, megragadja mindazt, ami alá a karját és magához különböző tárgyakat a szájába, és ha nem tud valami érdekli a dolog kezd megkövetelik, hogy neki adták. Mindezek a cselekedetek egy általános színes képhez illeszthetők, amit emocionálisnak neveznek. És ez nem pusztán az arc izmait és vázizmok, hanem az összes többi funkcionális rendszerek - a szív- és érrendszeri, légzőszervi, endokrin, ideges. Így a éves gyermek elért egy bizonyos szakaszában a társadalmi fejlődés, de ez még mindig meglehetősen kezdetleges, mert a baba még nem alakult ki teljesen a koncepció tilalma (a „tabu” Már tudja, de nem mindig). Vagyis rendszeresen ellenőrizheti, hogy valóban lehetséges-e valami olyasmit tenni, amit a felnőttek megtiltanak, vagy a tilalom megsérthetõ. Ugyanakkor már megpróbálja álcázni cselekedeteit, úgyhogy az elején nem szakad meg. Ebben a korban kezdődik a gyermek egyénisége.

Az első év végén - az élet második évének kezdetén - a gyermek továbbra is független gyaloglást alakít ki. Néhány gyerek már megtanult járni, továbbra is feltérképezzük és egy év után, és hogy gyorsabban elérjék céljaikat, ahelyett, hogy futni, négykézláb és mászni nagyon gyorsan, pontosabban, a „futás” négykézláb. Ebben az esetben a feltérképezési módszerek javulnak és változhatnak. Meg kell jegyezni, tartja a fejét, egyengető a nyak, kar és a hát, egyszerre forognak ellentétes oldalán a törzs és a vállak, a törzs és a medence, vállak differenciált mozgás és a kezek, a törzs, a lábak és a medence. Egy újabb évre fejlesztették, ezek a mozgások új motoros képességekbe kezdtek.

Egy ideig a gyerekek "oldalra" járnak. 12-15 hónapos korban a gyermek már nem tud tartani a támogatásban, de még nem tud visszavonni ebből a pozícióból, hogy játékot szerezzen. Ez csak egy másfél évig lesz lehetséges. A függőleges helyzetben a gyermek még nem tudja teljesen kiegyenesíteni a lábakat, ezért áll "a hasa előre", és a lábai kissé kibontakoznak.

Minél stabilabb a gyermek, annál jobbak a lábak. A csípő és a térde szabadon mozog, az alj talpán pedig a flexió alakul ki. Ennek következtében a lépés sarka és ujja alakja megjelenik a sarok elején, majd az ujjakon - az úgynevezett tekercsen.

Egy és fél éves koruktól kezdve a baba önállóan emelkedik a has és a hátsó pozícióból. A gyaloglás módja tökéletesebb: a lábát nem fűti tovább. A kezek, amelyeket a gyermek felemelt a vállak szintjére, megpróbálja megragadni a környező tárgyakat, hogy biztosítsák magukat, most leengedik a csomagtartón.

A játék fő célja a gyermekek világának megismerése. Ehhez különböző objektumokat manipulál. Kézben tartotta őket, de most, az élet második évének kezdetén, a tárgyakkal (játékokkal, ételekkel, háztartási tárgyakkal) végzett tevékenységek sokrétűbbé váltak, és másfajta minőséget szereztek. Most velük folytatott akciókat nemcsak kézzel és szemmel végzik. A nyak, a test és különösen a lábak nagy szerepet játszanak. Végtére is, most megközelíthet egy érdekes témát.

Egy és másfél éves korban a gyermek elkezdi érezni, megfordulni, rázni, szétszerelni, leválasztani, majd csatlakoztatni az objektumokat. Tartja őket helyről a helyre, mintha ellenõriznék, hol keresnek legjobban. Le tudja kopogtatni őket, különösen akkor, ha a tárgyak melodikus hangot adnak ki, amikor sztrájkolnak. Ebben az időszakban a gyerekek megtanulják megtanulni, hogyan kell dobni és elkapni a labdát.

A gyermek, az élet második évének első hónapjaitól kezdve, próbálkozik, és nem nélkülözve mozgatni a bútorokat. Ő is elég hosszú ideig, hogy álljon a konyhai széken vagy a szék, álljon ki az asztal alól ismét megmozdult, halad egy szobában, vagy sétálni vele körül a lakásban. Ezzel meg kell győződnie arról, hogy a szék, leesik, nem szegezi a gyermeket. Ő tudja folytatni a kötél gép, szállítsa egyik helyről a másikra, bujkál az ágy alatt vagy a szekrényben, és így tovább. N. Ez a fizikai aktivitás nagy jelentőségű a fejlesztés a gyermek motoros készségek, hogy dolgozzon pontosságának és következetességének mozdulatait, alárendeltségében a munka a kezek és az irányítást a láb szemét. Formation ebben az időben egyre pontosabb összehangolását mozgások kialakulásához vezet a stabilitás a gyermek figyelmét a pontosság az ő felfogása, fejlesztése akaraterejét.

Ha korábban egy gyermek ült anyja karját vagy a kiságyban, és látta az összes elem előtte, de nem látta őket a másik oldalon, majd elindult, hogy átmegy őket a másik oldalon, ismerkedés értékük, ismerve a háromdimenziós objektumot. Amikor a gyerekek elkezdenek sétálni, megismerik a távolságot és irányt, amelyben mozognak.

Tanulva, hogy sétáljon a teremben, majd haladjon túl, a gyermek folyamatosan nehézségekkel találkozik, váratlan akadályokkal, amelyeket kénytelen leküzdeni, feladatait, amelyeket meg kell oldania. Például egy csecsemő mögötte húz egy mopot, ami hirtelen megragadta az asztal lábát, de nem látja, és továbbra is húzza, húzza meg. És ha a mop nem enged, a gyerek elkezdi kérni a felnőttek segítségét. Ha megnézzük, hogy egy felnőtt felszabadít egy mopot, megtanulja megtalálni a nehézség okait, és ami a legfontosabb: megtalálni a kiutat a teremtett nehézségből. Így alakulnak ki a gondolkodás kezdeti formái. Ezt a gondolkodásmódot "kézzel gondolkodva" nevezik, és rendkívül szükséges a gyermek további mentális fejlődéséhez.

A gyerek egy magas polcról szeretett volna gépet szerezni. Ehhez fel kell vennie egy székletet, fel kell másznia rá, és csak akkor fogja meg az áhított játékot. Ő helyettesíti a székletet, felmászik rá, de kiderül, hogy a széklet túl messze van a polctól, és nem tudja az írógépet kapni. Felugrik a székről, közelebb húzódik, ismét felmászik, és csak akkor kapja meg az áhított játékot. Így megtanulja elérni célját, amely kifejti függetlenségét és kitartását. Ennek során feladata annak biztosítása, hogy a cél elérése nem veszélyes a gyermek számára, ugyanakkor fontos ösztönözni a baba ilyen erőfeszítéseket.

A mobilitás fejlesztésével párhuzamosan a kis motoros készségek is fejlődnek. A gyerek egyre ügyesebb! Ő már figyelembe ujjaival kis tárgyak szétszedni anyám ékszereit, sapkák nyitott egy üveg gyógyszert, és így tovább. N. És ez így lesz veszélyes! Ráadásul mindez szájba húzódik, mert a száj még mindig a tudás szerve. Így fennáll az idegen test mérgezésének vagy belélegzésének a kockázata a légzőrendszerbe. Ha csak ezeket a tételeket veszi, vagy csak felháborodik, a gyerek még mindig megpróbálja "túllépni" és megszerzi. Ezért látta, hogy a gyerek csinál valamit nem engedett, akkor jobb, ha váltani a figyelmet egy másik játék és veszélyes tárgyakat oda, ahol ő nem lenne képes mászni. Bár egyes esetekben megengedheti neki, hogy tegye meg, amit akar, hagyja, hogy a gyermek érezze magát és megértse, hogy az, amit csinál, fáj. (Például a gyerek van, hogy a doboz tű. Megfordította és a dömping tűk a szőnyegen. Aztán kezdett a tenyere gereblye a halom tűk és megszúrta. Az arc felé fordult az anya, a fájdalom és a meglepetés. Anya korábban elmagyarázta neki, hogy a tű lehet szúrni egy tollat, és most megismételni ugyanazt után a baba már nem érint ez a doboz :. Egy kisebb sérülés, de tanulságos)!