Új kiadványok
Miért veszik fel a gyerekek az új információkat különböző módon?
Utolsó ellenőrzés: 02.07.2025
Minden iLive-tartalmat orvosi szempontból felülvizsgáltak vagy tényszerűen ellenőriznek, hogy a lehető legtöbb tényszerű pontosságot biztosítsák.
Szigorú beszerzési iránymutatásunk van, és csak a jó hírű média oldalakhoz, az akadémiai kutatóintézetekhez és, ha lehetséges, orvosilag felülvizsgált tanulmányokhoz kapcsolódik. Ne feledje, hogy a zárójelben ([1], [2] stb.) Szereplő számok ezekre a tanulmányokra kattintható linkek.
Ha úgy érzi, hogy a tartalom bármely pontatlan, elavult vagy más módon megkérdőjelezhető, jelölje ki, és nyomja meg a Ctrl + Enter billentyűt.
Vannak gyerekek, akik könnyen befogadnak új információkat, míg másoknak nehezebb. Vannak gyerekek, akiket érdekel a tanulási folyamat, míg mások idegenkednek tőle. Miért történik ez?
Általánosan elfogadott, hogy a kisgyermekek az új dolgokat a kiküszöbölés folyamatával tanulják meg, és az új fogalmakat ismeretlen dolgokhoz társítják. Ezért ahhoz, hogy a gyermeket tanulásra ösztönözzük, egyszerre kell ismerős és ismeretlen információkat is átadnunk neki – az ismert kifejezések segítenek a gyermeknek megtanulni azt, amit még nem tud. A madisoni Wisconsini Egyetem szakértői azonban nem teljesen értenek ezzel egyet: néha az ismerős fogalmak csak zavarják az új fogalmak memorizálását.
A következő kísérletet végezték el: 3-4 éves gyerekeknek mutattak egy pár illusztrációt. Az egyik egy ismerős dolog képét mutatta (például egy kutyát vagy egy széket), a másik pedig egy teljesen ismeretlen tárgyat. A gyerekeket arra kérték, hogy mutassanak az ismeretlen képre – például: „mutasd meg Pitagoraszt” (ahol Pitagorász egy kitalált név, ami a gyermek számára ismeretlen dolgot sugall). Ezenkívül a tudósok egy speciális eszközt használtak, amely a gyermek tekintetének irányát szabályozta.
Definíció szerint, amikor a baba elfordul egy ismerős képtől, egy ismeretlenre kell néznie – különösen egy ismeretlen szó kimondása után. De ez a reakció nem minden esetben volt megfigyelhető. Kiderült, hogy sok ismerős kép különösen érdekelte a gyermeket, így az új képre egyáltalán nem figyeltek.
A tanulmány második változatában a gyerekeket arra kérték, hogy nézzenek meg egy ismerős és egy ismeretlen tárgyat, majd – analógia útján – egy ismeretlen szó következett. Vicces, de ebben az esetben is minden az érdeklődésen múlott: ha az ismeretlen tárgy nem volt érdekes a gyermek számára, akkor gyakorlatilag nem figyeltek rá. De az ismerős dolog számos esetben sokkal érdekesebb volt.
Meg kell jegyezni, hogy a szakértők célja nem az volt, hogy bebizonyítsák, miért érdeklődik egy gyermek az egyik vagy a másik tárgy iránt, míg egy másik egyáltalán nem. A tudósok megpróbálták meghatározni az érdeklődésbeli különbségeket – tehát megfigyelték a gyermek tekintetének irányát. A gyerekek nem rejtik véka alá az érdeklődésüket, és nem néznek semmit valódi motiváció nélkül. Ezért, ha nem érdekli őket egy tárgy, nagy valószínűséggel még a nevére sem fognak emlékezni.
Talán az ilyen eredmények sokak számára váratlannak tűnnek: elvégre úgy tartják, hogy a gyerekek mindig valami új és ismeretlen felé gravitálnak. Itt azonban fontos prioritásokat felállítani: az új nem mindig lehet érdekes. Ezért, amikor megpróbálunk valami újat tanítani egy gyereknek, meg kell próbálnunk előre felkelteni az érdeklődését.
A kutatásról szóló részletes jelentés a Child Development című kiadványban található - https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/cdev.13053