Miért különböznek a gyermekek az új információktól?
Utolsó ellenőrzés: 17.10.2021
Minden iLive-tartalmat orvosi szempontból felülvizsgáltak vagy tényszerűen ellenőriznek, hogy a lehető legtöbb tényszerű pontosságot biztosítsák.
Szigorú beszerzési iránymutatásunk van, és csak a jó hírű média oldalakhoz, az akadémiai kutatóintézetekhez és, ha lehetséges, orvosilag felülvizsgált tanulmányokhoz kapcsolódik. Ne feledje, hogy a zárójelben ([1], [2] stb.) Szereplő számok ezekre a tanulmányokra kattintható linkek.
Ha úgy érzi, hogy a tartalom bármely pontatlan, elavult vagy más módon megkérdőjelezhető, jelölje ki, és nyomja meg a Ctrl + Enter billentyűt.
Néhány gyermek könnyen észlelhet új információkat, míg mások - nehéz. Néhány gyermek esetében a tanulási folyamat érdekes, és másokban az elutasítás. Miért történik ez?
Általánosan elfogadott, hogy a kisgyermekek megtanulják maguknak valami újat, ha kizárási módszert alkalmaznak, és új fogalmakat kötnek olyan dolgokkal, amelyekről nem tudnak. Ezért, hogy ösztönözze a gyermeket a tanulmányozásra, ismereteket és ismereteket kell adnia neki - az ismert kifejezések segítenek a gyermeknek megtanulni, amit még nem tud. De a Madison-i Wisconsin-i Egyetem szakértői nem egészen értenek egyet ezzel: néha ismert fogalmak csak megakadályozzák az újak memorizálását.
A következő kísérletet határozták meg: a 3-4 éves gyermekek néhány illusztrációt mutattak be. Az egyiken valami ismerős kép volt (például egy kutya vagy egy szék), és a következőre teljesen ismeretlen tárgyat vonzottak. A gyerekeket felajánlották, hogy rámutassanak egy ismeretlen képre - mint például a "show here Pifo" (ahol a Pifo egy fiktív név, ami olyan dologról van szó, amely ismeretlen a csecsemő számára). Ezen kívül a tudósok olyan speciális eszközt használtak, amely szabályozza a gyermek szeme irányát.
Egy ismerős képből kiindulva a gyereknek meg kellett néznie az ismeretlent - különösen, miután az ismeretlen szava hangzott fel. De ezt a reakciót nem minden esetben vették észre. Kiderült, hogy a gyermek számára ismerős képek közül sok nagyon érdekes, ezért egyáltalán nem figyelt az új képre.
A tanulmány második változatában a gyerekek felajánlották, hogy egy pár ismerős és ismeretlen tárgyat vizsgáljanak meg, és analógia útján egy ismeretlen szót követnek. Vicces, de ebben az esetben minden attól függ, hogy mi érdekli: ha az ismeretlen téma nem érzi a kölyköt, akkor a figyelmet nem kapták meg neki. De az ismert dolog számos esetben sokkal érdekesebb volt.
Meg kell jegyezni, hogy a szakemberek célja nem az volt, hogy bebizonyítsák, miért érdekli a gyermek egy tárgyban, és egy másik tárgy egyáltalán nem érdekli. A tudósok megpróbálták meghatározni a különbségeket az érdeklődést illetően, így figyelték a gyermek nézeteit. A gyerekek nem rejtik el érdekeiket, és nem fognak semmit nézni igaz motiváció nélkül. Ezért, ha az objektum nem érdekli őket, valószínűleg nem is emlékszik a nevére.
Talán ezek az eredmények sokak számára váratlanul tűnnek: végül úgy gondolják, hogy a gyerekek mindig valami újra és ismeretlenre gravitálnak. Fontos azonban kiemelni: az új nem mindig érdekes lehet. Ezért a gyermeknek újnak kell tanítani, először meg kell próbálnia őt érdekelni.
Részletes kutatási jelentés áll rendelkezésre a gyermekfejlesztésben - https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/cdev.13053