Mi az erkölcsi és esztétikai nevelés kezdete 1-1,5 éves korban?

Az élet második évében a gyermekek elkezdik kialakítani az erkölcsi érzések előfeltételeit. Ezért szükséges ezeket az érzéseket ápolni. Már többször is felhívtam a figyelmüket arra, hogy a gyerekek mindenben megpróbálják utánozni a felnőtteket. Természetesen a felnőttekkel és a társaikkal való kapcsolataikat ugyanúgy építik ki, mint mi másokkal. A gyerekek finoman reagálnak egy felnőtt hangulatára, hanglejtésére, arckifejezéseire. Képesek mások érzelmeivel foglalkozni, ezért a felnőtteknek nemcsak szeretetteljesnek kell lenniük a gyerekekkel (és másokkal is), kedvesnek, hanem kiegyensúlyozottnak és nyugodtnak is. A babának éreznie kell, hogy a felnőtt a védelmezője, segítője, kedves és erős barátja. A felnőtt iránti szimpátia érzéséből fakad a vágy, hogy mindenben olyan legyen, mint ő.

A gyermek életének ez az időszaka nagyon kedvező az együttérzés kialakulásához. Például, ha az egyik felnőtt beteg vagy alszik, meg kell nyugtatni a zajongó gyermeket a következő szavakkal: „Csendben, ne zajongj. Látod, a nagymama beteg. Rosszul érzi magát, és alszik. Ne ébresszd fel.” Ugyanakkor neked is suttogva kell beszélned, ne feledkezve meg arról, hogy a gyermek megpróbál majd utánozni téged. És ha a szavaid beleivódtak a gyermek lelkébe, akkor ő maga is hamarosan megjegyezheti egy felnőttnek, ha zajong: „Pssss! A nagymama iszik!” Ha te vagy valaki más a családból kiérdemelte ezt a megjegyzést, akkor sikerült leraknod az emberi érzések alapjait a gyermekben! Ha egy gyermek barátságban, a családtagok kölcsönös gondoskodásában él, akkor ő maga is jóindulatúvá és gondoskodóvá válik.

Ami az esztétikai nevelést illeti, az életkorral összefüggő képességek miatt még mindig nagyon korlátozott. Végül is nem vinnénk el egy másfél éves gyermeket egy múzeumba reneszánsz festményeket nézegetni! A helyzet az, hogy a gyermek érzékelése még mindig konkrét, objektív jellegű. Még nem tud úgy bámulni, hallgatni vagy elképzelni, mint a felnőttek. Enélkül nem tud esztétikai fejlődés bekövetkezni. Ezek a készségek fokozatosan fejlődnek. Ha egy családban hangszeren játszanak, énekelnek, táncolnak, és bevonják a gyermeket ezekbe a tevékenységekbe, akkor természetesen az esztétikai fejlődése és a szépségészlelése gyorsabban zajlik, mint azé a gyermeké, akinek a családja nem vesz részt esztétikai nevelésben.

A zenei környezetben élő, táncoló gyerekek, egy vidám dallam hallatán táncolni, mosolyogni kezdenek. Elkezdik megszeretni a zenét. De az esztétikai nevelés nem korlátozódhat kizárólag a zenei órákra.

Fel kell hívni a gyermek figyelmét minden szépre, ami otthon vagy egy séta során körülveszi. Sétálsz a parkban, és egy virágágyáshoz érsz. Szánj rá időt, hogy lehajolj, megszagold a virágot, majd azt mondd: "Nézd, milyen szép virág! És milyen illata van! Szagold meg te is!" Természetesen, utánozva téged, a gyermek megnézi a virágot, megszagolja, és azt mondja: "Ááá!", és megpróbálja megérinteni is. Talán, ha nem hívtad volna fel a figyelmét erre a szépségre, nem vette volna észre, és ha észrevette volna, nem tulajdonított volna neki nagy jelentőséget. De a hangsúlyozással, anélkül, hogy észrevetted volna, egy kis esztétikai nevelési órát tartottál. Az ilyen órákat mindig és mindenhol meg kell tartani: "Nézd, milyen szép ruhát visel a lány!", "Nézd, milyen szép fák sárga levelekkel!", "Nézd, milyen szép madár! Milyen élénk tollai vannak!" Egy olyan gyermek, akinek élénk, szép, színes dolgokat, növényeket, állatokat mutatnak, korábban kezdi önállóan észrevenni őket. És még a példádat követve elkezdi felhívni a figyelmedet valami szépre, ami tetszik neki. Ez az esztétikai fejlődésének kezdete.