Mit kell tudnia egy gyermeknek kétéves korára?

A második életév végére a gyermek már képes labdát dobni és gurítani, tudatosan követni azt, hogy megismételje ugyanazt a mozdulatot. Sőt, egyes gyerekeknek már sikerül elkapniuk a feléjük dobott labdát. Természetesen ezt ügyetlenül teszik, és nem mindig kapják el, de ha segítesz nekik, azaz könnyedén dobod a labdát, és irányítod a mozdulataikat (mondd: "Mozgasd a kezeidet, és kapd el a labdát"), akkor néha a dobott labda elkapására tett kísérletük sikeresen végződik. Ez olyan örömet okoz a gyermeknek, hogy ezek az érzések átragadnak a felnőttre is. A lényeg az, hogy a labda nagy legyen, különben a gyermek nem fogja tudni elkapni.

Az élet második évének közepére-végére a gyerekek már meglehetősen sokféle mozgást elsajátítanak. Például elkezdenek a kezükben hordozni dolgokat, vagy karjukba véve egyik helyről a másikra húzni őket. Ha a tárgy túl nagy és nehéz, akkor előre-hátra tologatják. Általában ezeknek a mozdulatoknak nincs sok jelentőségük, sőt, akár irritálhatják is a gyerekeket, de ne haragudjunk ezért a "babáinkra". Hadd végezzék el a "sziszifuszi munkát". A tárgyak szobáról szobára húzásával, az ágy vagy a függönyök mögé rejtésével, a polcról való levevéssel és az ablakpárkányra helyezéssel a gyerekek fejlesztik motoros készségeiket, fejlesztik mozgásuk pontosságát és koordinációját, koordinálják kezük, lábuk és szemük munkáját. Így ez a (számunkra) értelmetlen tevékenység a figyelem stabilitásához, a cselekvések és az érzékelés pontosságához, a gyermek akarati erőfeszítéseinek fejlődéséhez vezet.

Az élet harmadik évében, amikor a járás már nagyrészt elsajátított, a tárgyas cselekvések egyre inkább munkához kötődnek: a gyerek nem egyszerűen csak egy felmosót húz magával, és maszatolgatja a koszt (te is így gondolod) – megpróbálja felmosni a padlót. Nem koszolja össze a konyharuhát, hanem letörli a port, ahogy te is teszed. (Igaz, te speciális rongyot használsz. És a baba is letörli, amit talál). Ha egy időre otthagyod a vasalót, a gyerek biztosan megpróbál majd valamit „vasalni”. (A lényeg, hogy ne égesse meg magát!). És ha talál egy kalapácsot, akkor „megjavít” egy padot, asztalt vagy valami mást, ha már látta az apját ilyesmit csinálni. Képzeletben „szögeket” fog beverni, amíg befejezettnek nem tekinti a munkáját.

Ezek a cselekedetek azt jelzik, hogy a gyermek képességei jelentősen megnőttek. Utánozza egy felnőtt cselekedeteit, cselekedetei világossá és ésszerűvé válnak.

Az élet harmadik évében a lábmozgások további differenciálódása folytatódik. Ahogy a sarok-lábujj járáskészség fejlődik, a gyermek egyre stabilabbá válik. Már nem kell túl szélesen széttárnia a lábait az egyensúly megtartásához. Ez a mozgáskoordináció javulásához vezet járás közben. A test gyors megfordításakor azonban a gyermek továbbra is egyenetlenül osztja el a testsúlyát a láb különböző részein, és ezért eleshet. Ugyanakkor a gyermek megőrzi a stabilitást, amikor a testét egyik lábról a másikra helyezi át, aminek köszönhetően a lépcsőn való fel-le járás vagy lefelé haladás egyre tökéletesebbé válik. Az egyensúly is fejlődik, aminek köszönhetően a gyermek megtanul egy lábon állni. Ez a készség egy másikhoz vezet - a gyermek már tudja, hogyan kell egy lábbal labdába rúgni, még akkor is, ha ezt a mozgást korábban nem mutatták meg neki. A súlypont eltolásának és egyúttal a stabilitás megőrzésének képessége lehetőséget ad a gyermeknek egy új mozgásmód elsajátítására - alacsony tárgyakon való átlépésre. Mindezek a készségek (egyensúly, mobilitás) megteremtik a futás fejlesztésének alapját. Hároméves korára a gyermek egyre inkább élvezi azokat a játékokat, amelyekben gyorsan el kell menekülnie az üldözők elől, vissza kell néznie rájuk, és ki kell kerülnie a kezüket. A gyermek azonban még nem tud leugrani egy emelvényről a nem megfelelő lábkoordináció miatt. A tény az, hogy a lábaknak ugyanazt a mozgást kell végrehajtaniuk. A gyermek le tud ugrani egy emelvényről, ha a korlátba kapaszkodik, és az egyik lábát előre nyújtja.

A mozgások javulásával párhuzamosan, két-három éves korban folytatódik a tárgyak méretével, alakjával és térbeli elhelyezkedésével kapcsolatos kezdeti elképzelések kialakulása. A gyermek elkezd tárgyakat minta szerint kiválasztani, piramisokat készíteni, 6-7 kockából álló tornyokat építeni, vízszintes síkban sorban elrendezni őket - kerítéseket, vonatot építeni stb. Ehhez jól összehangolt kétoldalú mozdulatokra van szükség. A kis tárgyak manipulálása folyamatosan javul. A gyermek eleinte esetlenül, majd egyre szabadabban lapozgatja a könyvet, apró tárgyakat helyez a kis lyukakba. A ceruzát már nem az egész tenyérrel, hanem az ujjbegyeivel fogja meg. Ez a fogási módszer megkönnyíti a csuklóízület akaratlagos mozgását. Ez lehetővé teszi a függőleges és vízszintes vonalak szabadabb reprodukálását a papíron.

A csuklóízület differenciált és kontrollált mozgásának fejlődésével a gyermek képessé válik mindkét kezével egyszerre, de különböző módon cselekedni. Például, amikor egy gyermek papírt tép, az egyik keze a teste felé húzza a lapot, a másik pedig az ellenkező irányba. Azonban a kezek egyidejű, különböző irányú mozgásának folyamata ebben a korban még nem elég tökéletes.

Az ujjizmok erejének növekedése lehetővé teszi a gyermek számára, hogy ruhacsipeszt használjon játék közben. Már képes ollóval papírt vágni, ha segítesz neki az ollót az ujjaira helyezni.

Ha a gyermek a második életév elején csak egy, a számára megadott cselekvést tudott végrehajtani, akkor a második év végére már több követelményt is megért, megjegyez és végrehajt. Például: „Menj a polchoz, tedd a tányért a tányérokkal együtt a dobozba!”, vagy „Hozz egy kis fehér nyuszit a másik szobából”, vagy „Menj a szobádba, ott vedd le a cipődet, és húzz papucsot”.

Így a szabad járás elsajátításának első következménye az élet első és harmadik éve között a tárgyakkal végzett különféle mozgások és műveletek hirtelen megnövekedett képessége. Ez egyrészt ahhoz vezet, hogy a gyermek sok új dologgal ismerkedik meg; másrészt érzékszerveinek fejlődéséhez: elsősorban a látás, a tapintás, a hallás, amelyek egyre harmonikusabban kezdenek együttműködni egymással; harmadrészt, a tárgyakkal végzett különféle egyszerű műveletek fejlesztik a gyermek nagy és kis izmait, a törzs, a lábak, a karok izmait, azaz a teljes neurofizikai apparátust, amelyre szüksége van a jövőben a bonyolultabb műveletek végrehajtásához.

Tanórák és önálló tevékenységek során a gyermeket nemcsak arra kell megtanítani, hogy ezt vagy azt a tárgyat manipulálja, hanem arra is, hogy a rendeltetésének megfelelően használja, és különféle célzott műveleteket hajtson végre vele. Például egy piramissal játszva a gyermek először a gyűrűk eltávolításának és felhelyezésének képességét fejleszti ki. Amikor ezeket a műveleteket elsajátította, meg kell tanítani neki, hogy először vegye le az összes gyűrűt, majd tegye fel újra. Ezenkívül el kell magyarázni, hogy először a nagy gyűrűket tegyék fel, és csak utána a kicsiket.

Meg kell tanítanod a gyermekednek kockákat egymásra rakni, kerítést, vonatot építeni stb. Ha szavakkal kíséred a leckéidet ("Tedd ezt a kockát a piros mögé, ezt pedig még távolabb"), akkor egy ilyen játéknak köszönhetően a gyerekek megtanulják a tárgyak alakját, színét és méretét, és elkezdenek térbeli fogalmat kialakítani (közel, távolabb, elöl, mögött stb.).