Mi legyen a gyermek két évig?

Az élet második évének végén a gyerek képes a golyót dobni és dobni, tudatosan követni, hogy ismét ugyanazt a lépést ismételje meg. És néhány gyerek már elkapja a labdát, amit eldobtak. Ők ezt természetesen kényelmetlen és nem mindig fogott, de ha segít nekik, meg kell dobni a labdát, és enyhén irányítani tetteikért (mondjuk „offset nyéllel és elkapni a labdát”), néha megpróbálja elkapni egy dobott labda végződik sikeresen. Ez olyan lelkesedésbe hozza a gyermeket, hogy ezeket az érzéseket továbbadják a felnőtteknek. A lényeg az, hogy a labda nagy volt, különben a gyerek nem fog tudni elkapni.

Az élet második évének középső végén a gyerekek sok mozgást tanulnak. Például kezdenek a dolgokat kézben tartani, vagy vállalták őket egy helyről a helyre. Ha az objektum túl nagy és nehéz, akkor mozgatják, előre-hátra tolva. Ezek a lépések általában nem jelentenek nagy jelentést, és még az irritációt is okozhatják, de ne haragudj érte a "Pupsik" -ra. Hadd végezzenek "szisziféi munkát". Húzása elemeket a szoba a szobába, rejteni az ágy mögött, vagy a függöny, az emelés őket a polcról, és helyezzük az ablakpárkányon, a gyermekek fejlesztésére motoros készségek, fejlesztése pontosságának és következetességének mozgások, munkájának koordinálása, kéz, láb és szem becslés. Így ez a értelmetlen (a te szempontodból) tevékenységed a figyelem stabilitásának, a cselekvések pontosságának és észlelésének, a gyermek erőteljes erőfeszítéseinek fejlesztéséhez vezet.

A harmadik életévben járáskor többnyire asszimilálódott, érdemi intézkedéseket egyre inkább a munkaerő: a gyermek nem csak hordoz egy rongykorong, letörölte a szennyeződés (úgy gondolja) - ő próbál mossa fel a padlót. Nem roncsolja a konyhai törölközőt, hanem a porra töröl, mint te. (Igaz, különleges rongyot használsz, és a baba, aki megtalálta) eltörölte. Ha egy darabig elhagyta a vasat, akkor a gyerek biztosan megpróbál valamit "csapni". (A legfontosabb dolog az, hogy nem éget egy időben!). És ha talál egy kalapácsot, akkor "megjavít" egy padot, egy asztalt vagy valami mást, ha előbb látta volna, mint egy apának. El fog képzelni a képzeletbeli "körmöket", amíg meg nem találja a munkáját.

Ezek a cselekmények a gyermek számára jelentősen növelt kapacitást jeleznek. Imitálja a felnőtt cselekvését, tettei egyértelművé és ésszerűvé válnak.

Az élet harmadik évében folytatódik a lábmozgások további differenciálása. Ahogy az emésztõ-ujj gyalogos képesség javul, a gyermek egyre stabilabbá válik. Már nem kell túlságosan elterjesztenie a lábát, hogy egyensúlyt tartson. Ez a mozgás jobb összehangolásához vezet a gyaloglás során. De a test gyors sarkaival a gyermek még mindig egyenetlenül osztja súlyát a lábak különböző részeihez, és ezért eshet. Ugyanakkor a gyermek stabil marad, amikor a testet egyik lábról a másikra szállítja, hogy a lépcsőfoktól vagy a lépcsőfoktól való leereszkedés és emelkedés egyre tökéletesebbé váljon. Az egyensúly fejlődik, így a gyermek megtanul állni egy lábon. Ez a képesség máshoz vezet - a gyermek már képes lőni a labdát, még akkor is, ha ezt a mozgást nem mutatta be. A tömegközéppont mozgásának és a stabilitás fenntartásának képessége lehetővé teszi, hogy a gyermek megtanuljon egy újabb mozgási módot - az alacsony tárgyakra való ugrás. Mindezek a készségek (egyensúly, mobilitás) alapul szolgálnak a verseny javításához. Három éves korában a gyerek egyre inkább szereti a játékokat, amelyekben gyorsan el kell menekülni az üldözőktől, vissza kell nézniük őket, és kezet fognak. Igaz, hogy a gyermek nem tud ugrani a platformról a lábak elégtelensége miatt. Az a tény, hogy a lábaknak ugyanazt a mozgást kell végrehajtaniuk. A gyermek ugorhat egy emelkedésből, tartva a korlátot és kihúzva az egyik lábát.

A két-három évig tartó mozgások javulásával párhuzamosan folytatódik az űrben lévő tárgyak nagyságrendjének, alakjának és elhelyezkedésének kezdeti ötlete. A gyermek elkezd felvenni tárgyakat a modell, hogy egy piramis, építeni tornyok ki blokkok 6-7, nem valószínű, hogy ezeket a vízszintes síkban - .. Kiépítése kerítések, vonat stb Ez megköveteli egy jól koordinált kétoldalú intézkedéseket. Folytatja a kis elemek manipulálását. A gyermek először kínosan, majd szabadabban fordul a könyv oldalaihoz, kis tárgyakat helyez el kis lyukakba. A ceruzát nem az egész tenyerével, hanem az ujjai hegyével veszi. Ez a befogási módszer megkönnyíti a csuklócsukló tetszőleges mozgását. Ez lehetővé teszi a függőleges és vízszintes vonalak reprodukálását papíron.

A csuklócsuklós differenciált és szabályozott mozgások kialakulásával a gyermek képes egyszerre működni mindkét kezével, de különböző módon. Például, ha egy baba papírdarált, az egyik keze a lapot a test felé húzza, a másik az ellenkező irányba. Azonban a kezek egyidejű elmozdulása különböző irányokban ebben a korban még nem tökéletes.

Az ujjak izomzatának növelése lehetővé teszi a gyermek számára, hogy a játékban használjon ruhadarabokat. Már képes ollóval vágni a papírt, ha segíti az olló ujjait.

Ha az élet második évének kezdetén a gyermek csak egyetlen cselekvést hajthat végre, akkor a második év végére megkezdi a megértését, emlékezését és teljesítését. Például: "Menj a polcon, tegyen egy tányért a dobozba edényekbe!" Vagy Vagy egy kis fehér nyuszi egy másik szobából, vagy menj a szobádba, vegye le a cipőjét és tegyen papucsot.

Így az első következménye a gyermek mestere a szabad gyaloglás drámai módon növekvő lehetőség az első és harmadik éve között az élet különböző mozgások és tevékenységek tárgyakkal. Ez először arra vezet, hogy a gyermek sok új dolgot ismer meg számára; Másodszor, az érzékszervek fejlesztése: mindenekelőtt a látás, a tapintás, a hallás, amelyek egyre jobban együtt dolgoznak; Harmadszor, a végrehajtás számos egyszerű cselekvések tárgyakkal fejleszt nagy és kis izmok a gyermek, az izmok felsőtestét, lábak, karok, azaz az összes neuro-fizikai berendezés, amely szükséges neki, hogy végre a jövőben bonyolultabb műveleteket.

A gyermekképzés és a gyermek önálló tevékenységének képzésében nem csak egy meghatározott tárgy manipulálására van szükség, hanem arra, hogy a célt szolgálja, és különböző célzott intézkedéseket hajtson végre vele. Például ha egy piramist játszik, akkor a baba először kifejleszti a gyűrű eltávolítását és felhelyezését. Amikor ezeket a cselekedeteket birtokolja, meg kell tanítani, hogy először vegye le az összes gyűrűt, majd tegye újra. És meg kell magyaráznod, hogy először nagy gyűrűket, majd kicsieket helyezesz.

Meg kell tanítani a gyermeket, hogy verem kocka építeni egy kerítés, a vonat, és így tovább. D. Ha kíséri a tanulságok szavak ( „Tedd a kocka piros, de a távolabb”), hogy hála ez a játék, a gyerekek megtanulják, hogy mit a forma, a szín, az objektumok mérete, térbeli koncepciót kezdeni (következő, tovább, előre, mögötte stb.).