Az oktatás növeli a jólétet, de az intelligencia csökkentheti azt

Az NPJ Mental Health Research folyóiratban megjelent friss tanulmányban a kutatók az iskolai végzettség, az intelligencia és a jóllét közötti ok-okozati összefüggést vizsgálják.

Az oktatás hosszú távú hatásai

Az oktatás elengedhetetlen a tudás, a munkakészségek és a szociális készségek elsajátításához, amelyek együttesen segítenek felkészíteni a fiatalokat a felnőttkorra. Az iskolai végzettség ezért fontos meghatározója a foglalkozási státusznak, a pénzügyi biztonságnak, a családi állapotnak és az egészségnek a későbbi életben.

A meglévő szakirodalom alátámasztja az iskolai végzettség és a dohányzás, a mozgásszegény életmód, a testtömegindex (BMI), az öngyilkossági kockázat, az álmatlanság és a súlyos depressziós zavar közötti ok-okozati összefüggést. Az iskolai végzettség és a jóllét közötti ok-okozati összefüggést azonban nem állapították meg.

Az iskolai végzettség szorosan összefügg az intelligencia számos aspektusával, beleértve a memóriát és a tanulást, a feldolgozási sebességet, valamint az absztrakt, verbális és térbeli gondolkodást. Ezzel szemben a megfigyeléses vizsgálatok negatív összefüggést mutatnak ki az intelligencia és a jóllét között, miután más tényezőket, például a jövedelmet és a szülői iskolázottságot kontrollálták.

A tanulmányról

A jelenlegi tanulmányban a kutatók kétmintás mendeli randomizációs megközelítést alkalmaznak az iskolai végzettség és az intelligencia jólléttel való ok-okozati és független összefüggéseinek vizsgálatára.

A mendeli randomizációs módszerek csoportszintű genetikai adatokat használnak a lehetséges ok-okozati összefüggések azonosítására. A kétmintás mendeli randomizációs vizsgálatokban egy genetikai instrumentális változó, más néven prediktor változó, valamint a kezelés és az eredmény közötti összefüggéseket különböző, nem átfedő mintákból határozzák meg. Ezenkívül csoportszintű adatokat használnak a mendeli randomizációs becslés levezetésére.

A genetikai eredményeket hosszú távú megfigyelési adatok felhasználásával egészítették ki, hogy tovább vizsgálják az iskolai végzettség és a jóllét közötti összefüggést, és tisztázzák a lehetséges nemi különbségeket, a nemlineáris trendeket és az intelligencia moderátor hatásait.

Fontos megfigyelések

Az egyváltozós mendeli randomizáció eredményei szoros ok-okozati és kétirányú összefüggést mutattak az iskolai végzettség és az intelligencia között. Ez a hatás kétszerese volt az iskolai végzettség intelligenciára gyakorolt hatásának.

A mendeli randomizációs elemzés az iskolai végzettség jóllétre gyakorolt kismértékű pozitív ok-okozati hatását mutatta ki. A jóllét iskolai végzettségre gyakorolt ok-okozati hatását szintén megfigyelték.

A jelenlegi tanulmány egy új genetikai eszközt használt a jóllét ok-okozati hatásainak azonosítására. Ez az eszköz négy jólléti tulajdonságot tartalmaz: az élettel való elégedettséget, a pozitív hangulatot, a neuroticizmust és a depressziós tüneteket, amelyeket együttesen jólléti spektrumnak nevezünk.

A jelenlegi tanulmány 3,6 iskolai évenként 0,057-es jóllét-növekedést mutatott ki. A mendeli randomizációs analízis szintén kimutatta a jóllét ok-okozati hatását az intelligenciára, de az intelligencia nem mutatott ok-okozati hatást a jóllétre. E hatás nagyságrendje hasonló volt az iskolai végzettség esetében megfigyelthez.

Az iskolai végzettség és az intelligencia jóllétre gyakorolt független ok-okozati hatását találták. Konkrétan az iskolai végzettség pozitív, míg az intelligencia negatív hatásokkal járt együtt.

Az intelligencia kontrollálása után a magasabb iskolai végzettségre való genetikai hajlam pozitív ok-okozati hatással bírt a jóllétre. Az iskolai végzettség kontrollálása után azonban az intelligencia negatív hatással volt a jóllétre.

További elemzések független összefüggést mutattak ki a jóllét és az iskolai végzettség között az intelligencia kontrollálása után. Hasonlóképpen független összefüggést találtak az intelligencia és az iskolai végzettség között a jóllét kontrollálása után.

Hosszú távú megfigyelési adatok

A megfigyelési adatokat az Avon Longitudinális Szülői és Gyermeki Tanulmány (ALSPAC) keretében, az Egyesült Királyságban végzett prospektív kohorszvizsgálatból gyűjtötték. Nem volt szignifikáns különbség a boldogságpontszámokban az egyetemi végzettséggel rendelkező és az anélküli résztvevők között. Az egyetemi végzettséggel rendelkező résztvevők azonban szignifikánsan magasabb élettel való elégedettségi pontszámokat mutattak.

Ezek a megfigyelések arra utalnak, hogy a magasabb iskolai végzettség, amely legalább egyetemi diplomát jelent, nem jelzi előre a szubjektív boldogságot, de előre jelezheti az élettel való elégedettség növekedését.

Az egyetemi végzettségű nők szignifikánsan magasabb élettel való elégedettséget mutattak az egyetemi végzettség nélküliekhez képest, bár ez a hatás kevésbé volt kifejezett az egyetemi végzettségű és az egyetemi végzettség nélküli férfiak körében. Míg az egyetemi végzettségű nők magasabb szubjektív boldogságról számoltak be, az egyetemi végzettségű férfiak alacsonyabb szubjektív boldogságról.

A megnövekedett intelligencia a szubjektív boldogság csökkenésével és az élettel való elégedettség növekedésével járt együtt. A nemek közötti összehasonlítások azt mutatták, hogy az alacsonyabb intelligenciapontszámmal rendelkező férfiak magasabb szubjektív boldogsággal rendelkeztek.

A tanulmány jelentősége

A jelenlegi tanulmány genetikai és megfigyelési adatokat ötvöz az iskolai végzettség, az intelligencia és a jóllét közötti ok-okozati összefüggések meghatározására. Az eredmények kétirányú ok-okozati összefüggést mutattak ki az iskolai végzettség és a jóllét között, ahol a jóllét erősebb hatással van az iskolai végzettségre.

Az intelligencia jóllétre gyakorolt negatív hatása arra utal, hogy a magas intelligenciájú diákok nagyobb kockázatnak vannak kitéve az akadémiai stressz szempontjából, és hogy további jólléti támogatásra van szükség e stressz enyhítéséhez.