Miért fontos, hogy a tinédzserek tanuljanak a tetteikből?
Utolsó ellenőrzés: 14.06.2024
Minden iLive-tartalmat orvosi szempontból felülvizsgáltak vagy tényszerűen ellenőriznek, hogy a lehető legtöbb tényszerű pontosságot biztosítsák.
Szigorú beszerzési iránymutatásunk van, és csak a jó hírű média oldalakhoz, az akadémiai kutatóintézetekhez és, ha lehetséges, orvosilag felülvizsgált tanulmányokhoz kapcsolódik. Ne feledje, hogy a zárójelben ([1], [2] stb.) Szereplő számok ezekre a tanulmányokra kattintható linkek.
Ha úgy érzi, hogy a tartalom bármely pontatlan, elavult vagy más módon megkérdőjelezhető, jelölje ki, és nyomja meg a Ctrl + Enter billentyűt.
Képzeld el, hogy egy karneválon vagy, és szeretnél nyerni egy nagy kitömött játékot. Különféle játékokat játszol, és ha sikeres vagy, jegyeket gyűjtesz. De neked nem maguk a jegyek a fontosak, hanem a nagy játék, amit megvásárolhatnak.
És valószínűleg ragaszkodni fog a könnyebb játékokhoz, hogy minél több jegyet szerezzen.
Az élményt szándékos tanulásnak nevezhetjük – mondja Juliet Davidow, a Northeastern Egyetem pszichológiai adjunktusa.
"Tapasztalsz valamit, majd tanulsz abból, akár jó, akár rossz" - mondja. „Útmutatást ad, segít eldönteni, hogy meg akarja-e ismételni az élményt.”
Davidow, a Northeastern University Tanulási és Agyfejlesztési Laboratóriumának igazgatója nemrégiben részletes áttekintést végzett számos tudományos kísérletről, hogy meghatározza, mennyire értik a tudósok a serdülők célirányos tanulását. Olyan megállapításokat tudott kiemelni, amelyek hasznosak lehetnek a mai tinédzserek számára. Ezeket az eredményeket a Nature Reviews Neuroscience-ben tették közzé.
Az elmúlt 20-30 év során Davidow szerint az agyfejlődéssel kapcsolatos kutatások nagyrészt a serdülőkor kihívásaira és kockázataira összpontosítottak – a körülbelül 10–20 éves időszakra – ahelyett, hogy magát a serdülőkor erejét és célját vizsgálták volna.
"Ami elvész a tudományban, az az, hogy ennek az életszakasznak mennyi haszna van" - mondja. „Ez egy hihetetlen időszak a növekedéshez, annak megértéséhez, hogy ki vagy, mi a fontos számodra, és milyen felnőtt akarsz lenni ezen a világon.”
Az élet első évtizede után a gyerekeknek még sokat kell tanulniuk, mielőtt felnőtté válnának, mondja Davidow. A céltudatos tanulás az egyik központi folyamat ebben az időszakban, mondja.
A serdülők megtanulnak olyan tevékenységeket végezni, amelyek lehetővé teszik számukra a kívánt eredmények elérését, például könnyebb karneváli játékokat játszani. Ez fokozatos, kísérleti, próba-hiba módszerrel történő tanulás, mondja Davidow.
A céltudatos tanulás a történelem során olyan készségeket is magában foglalt, mint a vadászat, a gyűjtés és a gyermekgondozás, mondja. De ma az agynak szembe kell néznie a modern világgal és a jelenlegi szociokulturális klímával.
A modern célirányos tanulás elvontabb viselkedési formákat foglal magában, mondja Davidow, mint például a kattintás és a csúsztatás a kívánt érzelmeket kiváltó zene előállításához.
A tinédzserek gyorsabban tanulnak, mint a felnőttek, különösen, ha valami olyasmit tanulnak, ami számukra fontos, nem pedig azt, amit tanulniuk kell.
A motiváció a céltudatos tanulás nagy része. Ahhoz, hogy ez működjön, a célnak kívánatosnak kell lennie – mondja Davidow.
A jó eredmény pedig arra ösztönzi az embereket, hogy ismételjék meg a tevékenységet.
"Az agy azt mondja: "Ó, odamentél az édességgéphez, megnyomtál egy gombot, és az édesség kiesett. Próbáld meg újra megnyomni a gombot" - mondja Davidow.
A motiváció mellett a meglepetés egy másik fontos része a tanulási folyamatnak.
„Ha tesz valamit, és az eredmény váratlan, az agy megragadja ezt az információt, és megpróbál valamit kezdeni vele” – mondja Davidow.
De ahhoz, hogy meglepődjön, az embernek először elvárásai vannak, mondja, különben nem érheti meglepetés.
Ha valami nem a várt módon történik, az agy megpróbálja megérteni, miért. Ez a célzott tanulás sorozatát hozza létre, mondja Davidow.
Így például a szülők vagy a tanárok megkérdezhetik a gyermeket, hogy szerintük mi fog történni, mielőtt a gyermek megpróbálna valamit.
„Ha az eredmény váratlan, az javítja a tanulást” – mondja Davidow.
Néha a szülők azt gondolják, hogy tinédzsereik kockázatos élményeket keresnek, amelyek rossz eredményekhez vezethetnek, mondja.
"De lehet, hogy csak új élményeket keresnek" - mondja Davidow.
"Tapasztalatokat keresnek, és azok, amelyeket találnak, gyakran kockázatosnak és veszélyesnek bizonyulnak."
Ehelyett azt mondja, hogy a felnőttek olyan helyzeteket teremthetnek, amelyek lehetővé teszik a tizenévesek számára, hogy biztonságosan felfedezzék őket – például felügyelet mellett elküldhetik őket az erdőbe.
„Ha a gyerekek nem próbálnak ki dolgokat, soha nem fognak ebbe a pozitív körforgásba kerülni” – mondja Davidow. „Nem fogják megtanulni, hogy az új dolgok kipróbálása szórakoztató vagy boldogabbá teszi az agyukat.”