Új kiadványok
Miért fontos, hogy a tizenévesek tanuljanak a tetteikből?
Utolsó ellenőrzés: 02.07.2025
Minden iLive-tartalmat orvosi szempontból felülvizsgáltak vagy tényszerűen ellenőriznek, hogy a lehető legtöbb tényszerű pontosságot biztosítsák.
Szigorú beszerzési iránymutatásunk van, és csak a jó hírű média oldalakhoz, az akadémiai kutatóintézetekhez és, ha lehetséges, orvosilag felülvizsgált tanulmányokhoz kapcsolódik. Ne feledje, hogy a zárójelben ([1], [2] stb.) Szereplő számok ezekre a tanulmányokra kattintható linkek.
Ha úgy érzi, hogy a tartalom bármely pontatlan, elavult vagy más módon megkérdőjelezhető, jelölje ki, és nyomja meg a Ctrl + Enter billentyűt.
Képzeld el, hogy egy karneválon vagy, és szeretnél nyerni egy nagy plüssállatot. Különböző játékokat játszotok, és ha sikerül, jegyeket gyűjtötök. De nem maguk a jegyek érdekelnek, hanem a nagy plüssállat, amit megvehetnek.
És valószínűleg a könnyebb játékoknál maradsz, hogy minél több jegyet szerezz.
Az ilyen tapasztalatokat céltudatos tanulásnak nevezhetjük – mondja Juliet Davidow, a Northeastern Egyetem pszichológia docense.
„Tapasztalsz valamit, és tanulsz belőle, legyen az jó vagy rossz” – mondja. „Ez segít eldönteni, hogy meg akarod-e ismételni ezt a tapasztalatot.”
Davidow, aki a Northeastern Egyetem Tanulási és Agyfejlődési Laboratóriumát vezeti, nemrégiben több tudományos kísérlet részletes áttekintését végezte el annak megállapítására, hogy a tudósok mennyire értik a célirányos tanulást serdülőknél. Olyan eredményeket sikerült azonosítania, amelyek hasznosak lehetnek a mai tinédzserek számára. Az eredményeket a Nature Reviews Neuroscience folyóiratban tették közzé.
Davidow szerint az elmúlt 20-30 évben az agyfejlődéssel kapcsolatos kutatások nagyrészt a serdülőkor – a körülbelül 10 és 20 éves kor közötti időszak – kihívásaira és kockázataira összpontosítottak, ahelyett, hogy magának a serdülőkornak az erejére és céljára vonatkoztak volna.
„Ami a tudományban elveszik, az az, hogy mennyi előnye van ennek az életszakasznak” – mondja. „Hihetetlen időszak ez a fejlődésre, arra, hogy rájöjj, ki vagy, mi fontos számodra, és milyen felnőtt szeretnél lenni a világban.”
Davidow szerint az élet első évtizede után a gyerekeknek még sok mindent kell tanulniuk, mielőtt felnőtté válnak. A céltudatos tanulás az egyik központi folyamat, ami ebben az időszakban zajlik, mondja.
A tinédzserek olyan cselekvéseket tanulnak meg végrehajtani, amelyek lehetővé teszik számukra a kívánt eredmények elérését, például könnyebb farsangi játékokat játszanak. Ez egy fokozatos, kísérletező, próbálgatáson és hibán alapuló tanulási folyamat, mondja Davidow.
Történelmileg a céltudatos tanulás olyan készségeket foglalt magában, mint a vadászat, a gyűjtögetés és a gyermekek gondozása – mondja. Ma azonban az agynak a modern világgal és a jelenlegi szociokulturális klímával kell megbirkóznia.
A modern, célirányos tanulás absztraktabb viselkedéseket foglal magában, mondja Davidow, például a kattintásokat és a pöccintéseket, amelyek a kívánt érzelmeket kiváltó zene lejátszásához szükségesek.
A tinédzserek gyorsabban tanulnak, mint a felnőttek, különösen akkor, ha valami fontosat tanulnak, nem pedig olyasmit, amit tanítanak nekik.
A motiváció a célorientált tanulás fontos része. Ahhoz, hogy működjön, a célnak kívánatosnak kell lennie, mondja Davidow.
Egy jó eredmény pedig arra ösztönzi az embereket, hogy ismételjék meg a tevékenységet.
„Az agy azt mondja: »Ó, odamentél az édességautomatához, megnyomtad a gombot, és az édesség kiesett. Próbáld meg újra megnyomni a gombot«” – mondja Davidow.
A motiváció mellett a meglepetés a tanulási folyamat másik fontos része.
„Ha teszel valamit, és az eredmény váratlan, az agyad megragadja ezt az információt, és megpróbál vele valamit kezdeni” – mondja Davidow.
De ahhoz, hogy valaki meglepődjön, először elvárásokkal kell rendelkeznie – mondja –, különben nem érheti meglepetés.
Amikor valami nem a várt módon alakul, az agy megpróbálja kitalálni, miért. Ez egy célirányos tanulási kaszkádot hoz létre, mondja Davidow.
Így például a szülők vagy a tanárok megkérdezhetik a gyermeket, hogy mit gondolnak, mi fog történni, mielőtt a gyermek megpróbálna valamit.
„Ha az eredmény váratlan, az megerősíti a tanulást” – mondja Davidow.
A szülők néha azt gondolják, hogy tinédzsereik kockázatos élményeket keresnek, amelyek rossz kimenetelhez vezethetnek, mondja.
„De lehet, hogy csak új élményeket keresnek” – mondja Davidow.
„Tapasztalatot keresnek, és kiderül, hogy azok, amiket találnak, gyakran kockázatosak és veszélyesek.”
Ehelyett azt mondja, a felnőttek olyan helyzeteket teremthetnek, amelyek lehetővé teszik a tinédzserek számára, hogy biztonságosan felfedezzék az eredményeket – például felügyelet mellett elküldhetik őket az erdőbe.
„Ha a gyerekek nem próbálnak ki dolgokat, soha nem fognak bekerülni ebbe a pozitív körforgásba” – mondja Davidow. „Nem fogják megtanulni, hogy az új dolgok kipróbálása szórakoztató, vagy hogy boldogabbá teszi az agyukat.”